Daily Archives: November 30, 2016

Integración Escolar: Caso real de primer año de Escuela Primaria. (Informes escolares).

educacion especialCASO REAL DE INTEGRACIÓN: Alumna de 1º Año de Escuela Primaria.

Informes escolares trimestrales del desempeño escolar de la niña integrada.

***************************************************************************************

INFORME INICIAL

Alumno: María José
Escuela: E.P. Nº *****
Año que cursa: 1º Año Primaria
Proyecto de Integración: Escuela Especial Nº *****
MI: *****
Fecha: Mayo 2012

Acuerdos pedagógicos del año anterior:

María José cursó sala de 5 años (3era sección) en el Jardín 913, por segunda vez, ya que se solicitó su permanencia en diciembre de 2010 debido a que se consideró importante brindarle a la niña mayor tiempo para adquirir y fortalecer los aprendizajes esperables para su edad.
Al finalizar el año 2011, se solicita el ingreso al proyecto de integración con Educación Especial para que la acompañe en su 1º año de E.P.

Aspecto socio-afectivo:

La alumna se relaciona sin dificultad con sus pares, se encuentra bien integrada al grupo de compañeros nuevos de 1º año.
A veces participa en clase, sin embargo, en determinados momentos tiende a aislarse y quedarse callada en el banco mirando su libro.
Estableció un buen vínculo con su docente y con la MI, se la nota muy dispuesta a trabajar, y acatar todas las consignas siempre que este a su alcance la resolución de la mismas.
Desempeño pedagógico actual:

En cuanto a su expresión oral se observó que utiliza el lenguaje con fines comunicativos y sociales pero presenta dificultades para hablar con claridad.
Según el informe de la FO del año 2011, el nivel fonológico del lenguaje de la niña se encuentra afectado por parafasias y dislalias por omisión, se observaron falta de nexos en las estructuras y la producción de oraciones cortas.
En Prácticas del Lenguaje se observó que copia su nombre y puede reconocerlo entre otros nombres escritos. Conoce la “M de María” pero a las demás letras no las puede identificar aún.
Diferencia dibujo de escritura y por momentos puede diferenciar letras de números pero tiende a confundirse y a emitir respuestas azarosas.
De acuerdo con lo observado se podría decir que la niña estaría atravesando la etapa pre-silábica, porque no hay búsqueda de correspondencia grafema-fonema, utiliza las letras que conoce sin sentido.
Con respecto al área de Matemática, vemos que generalmente no reconoce los números por más sencillos que sean, al recitarlos de memoria no siempre mantiene la secuencia de números, presentando alteraciones como por ejemplo: omisiones.
Es decir que por ahora, no reconoce el orden de los números en la serie numérica ni las cantidades.

Por lo trabajado hasta el momento se ha observado que la niña ha adquirido los siguientes conceptos:

-Nociones espaciales como: arriba, abajo, en el medio, adentro y afuera.
-Utilización de cuantificadores: Más grande, más pequeño./ Todos, algunos, ninguno./Más que… Menos que…
-Reconocimiento de colores
-Reconocimiento de algunas formas geométricas simples.

En cuanto al área de Ciencias Naturales y Sociales, se notó que la alumna se muestra muy interesada por las propuestas de la docente, aunque a veces sólo se limita a observar.
Por ejemplo, realizaron al “ Señor Alpiste” para registrar que sucede con las semillas y si bien ella no copia y resuelve algunas de las actividades, participa del proceso a su manera demostrando que de todos modos tiene conocimientos de lo que se ha experimentado.
Maestra Integradora

_________________________________________________________________________

INFORME MEDIO

Alumno: María José
Escuela: E.P. Nº****
Año que cursa: 1º Año. Primaria
Proyecto de integración: Esc.Especial Nº ****
MG: *****
MI: ****
Fecha: Agosto 2012

Desempeño escolar de la alumna:

Comenzó a asistir a la EEE ****  los días miércoles y jueves en jornada completa, además continúa concurriendo a la EP ***  los días restantes, lunes, martes y viernes, por la tarde coincidiendo con los días en los que asiste su MI.
Durante este período María ha realizado un progreso importante a nivel social y pedagógico.

A Nivel Social, se ha observado una mayor adaptación al grupo de pares y a las normas institucionales de convivencia. Es decir que por lo general respeta los tiempos de trabajo en clase, y se maneja con mayor autonomía dentro de la escuela.
Es importante también el progreso observado en cuanto a su expresión oral, pudiendo manifestar necesidades e ideas a los adultos que la rodean en el ámbito escolar con un vocabulario cada vez más claro.

A Nivel Pedagógico demostró una mayor predisposición para el aprendizaje, manifestando entusiasmo por cumplir con las actividades dadas, como por ejemplo, recortar, ordenar, pegar, decorar o pintar con diferentes colores, usando lápices y fibras.
Con el trabajo realizado, se evidencia un gran progreso en el desarrollo de la expresión gráfica. En sus producciones comenzó a aparecer la figura humana de manera más completa y con más detalles, incluyendo colores.

*Matemática: Se realizaron actividades de conteo, del 0 al 5.
Todavía no cuenta de manera correcta y aún no recuerda los números.
Reconoce los diferentes colores, formas y tamaños de los objetos y animales.
Reconoce: Arriba/Abajo – Cerca/Lejos – Muchos/pocos / ninguno – etc. Y responde correctamente a la consigna.

*Prácticas del Lenguaje: En ocasiones logra escribir su nombre aunque a veces de manera incompleta. Por lo observado, si bien puede llegar identificar alguna de las letras que integran su nombre, aún no las no las nombra ni establece relaciones de grafemas y fonemas. (Hipótesis de escritura Pre-Silábica).

Estrategias implementadas por la MI:

Para facilitar la comprensión se utilizaron consignas cortas y claras.
Se realizaron actividades adaptadas con explicaciones personalizadas de la MI, utilizando material gráfico y concreto.
Se presentaron actividades motivadoras, que lograron llamar su atención y despertaron su entusiasmo, como por ejemplo, rompecabezas, dibujos, secuencias, tijeras, lápices de colores, fibras, etc.
Por lo general recibió el apoyo directo de la MI dentro del aula, en algunas ocasiones se trabajó en la biblioteca realizando actividades grafo-plásticas.
La MI mantuvo comunicación constante con la MG y los docentes de las materias especiales, con el fin de evaluar la marcha del proyecto de integración.

CONTENIDOS ABORDADOS:

Prácticas del Lenguaje:
“Los niños hablan, leen y escriben para participar de la vida ciudadana…”

-Lengua Oral:
Expresión oral. Turnos de intercambio en la comunicación: Escuchar/ hablar.
Relatar las propias experiencias. Formulación de preguntas y respuestas. Describir oralmente objetos según forma, tamaño, color y ubicación.
Renarrar cuentos o historias.

-Lectura y Escritura:
*Significación social de la lectura:
Texto literario: El cuento. Sesiones de Lectura en voz alta del docente. Repuestas orales sobre el argumento de las historias escuchadas.
Personajes de un cuento o historia.
Interpretación: Lectura de imágenes. Construcción de significados. Descripciones, comparaciones: forma/ color/ tamaño

*Significación social de la escritura:
-Diferenciación de la lengua escrita con otras formas de representación: dibujo
-Ejercitación de la motricidad fina. Coordinación óculo – manual.
-Escritura del nombre propio. Identificación de las letras que lo integran.

Matemática:
Funciones y usos de los números. Numeración del 0 al 5.
Representación escrita de cantidades.
Relaciones igualdad- desigualdad
Relaciones espaciales: Arriba/ Abajo – Cerca/ Lejos.
Uso de Cuantificadores: Muchos/ pocos / ninguno – Más que… / Menos que … –Más grande /más pequeño.
Propiedades y relaciones entre los objetos: Reconocimiento de colores, formas, tamaños.

Ciencias Sociales y Naturales: El cuerpo humano. Características. Sus partes. El rostro humano. Las prendas de vestir. Características y usos.
El medio Ambiente .Agentes de contaminación.
Las Plantas. Sus partes.

Efemérides:
20 de junio: “ Día de la Bandera” Poesía alusiva. Dibujamos a la Bandera y a su creador.
9 de julio: “ Declaración de la Independencia” Armamos y pintamos a la casita de Tucumán.
17 de agosto: “Homenaje al Gral. San Martín”. Reseña histórica. Ordena secuencias de la historia.

Taller de Ciencias:“Manos Creativas”
Prepararon el material para actuar desfilando en el acto del 17 de agosto:
*Marioneta de cartón: Se arman soldados con material reciclable.
*Obra de Arte: “ San Martín y sus soldados” Dibujan, pintan y decoran con papelitos. Luego se enmarca.

Maestra Integradora
_________________________________________________________________________

INFORME FINAL

Alumno: María José
Escuela: E.P. N° ****
Curso: 1° Año Primaria
MG: *******
MI: ********
Acreditación: Por Educación Especial
Fecha: Noviembre 2012

La alumna dejó de concurrir a la Escuela Especial N° **** a partir del 25 de septiembre, de acuerdo con lo decidido por su familia por motivos personales.
A partir de esa fecha, María comenzó a asistir de lunes a viernes a la EP ***  y continuó recibiendo el apoyo de su MI los días lunes, martes y viernes.

-Alcance de los objetivos curriculares :
María culmina el ciclo lectivo 2012 con muchos objetivos logrados a nivel social y pedagógico. Dichos logros comenzaron a observarse en el transcurso del segundo trimestre.
En cuanto al progreso en el Área Social, podemos decir que se maneja con mayor autonomía dentro de la escuela, respetando cada vez más las normas de convivencia y las consignas dadas por los docentes. (Sin embargo se observó que se cansa al cumplirse las tres primeras horas de la jornada, entonces se coloca la mochila y dice que se quiere ir a su casa).
Además se observó un fortalecimiento del vínculo con sus pares.
Durante el tercer trimestre ha participado de todas las actividades del Proyecto de Articulación (1° año / Preescolar), demostrando un progreso en su expresión oral, ya que manifestó ideas y necesidades a los adultos que la rodean.
Con respecto al Área Pedagógica, también se ha observado una gran evolución ya que se ha desarrollado su capacidad de expresión gráfica, a través de la realización de diferentes actividades como dibujar, pintar, armar, decorar, recortar, pegar, etc.

En relación a las diferentes áreas se observó lo siguiente:
*Matemática:
Diferencia colores, tamaños y formas.
Representación escrita de cantidades: Intenta copiar los números.
Relaciones de igualdad- Desigualdad
Relaciones espaciales- Uso de cuantificadores.
*Prácticas del Lenguaje y las ciencias:
Intenta copiar la fecha y algunas palabras (algunas veces no copia los grafemas de manera correcta y otras veces sí)
Por lo general, copia su nombre correctamente.
Escritura Independiente: Hipótesis de escritura Pre-silábica.
Escucha las explicaciones de su maestra, participa más en clase y disfruta al escuchar cuentos, por ejemplo en la hora de biblioteca.
Con ayuda de su maestra o MI logra realizan actividades sencillas, paso a paso ya que se dispersa y muchas veces manifiesta cansancio.
Puede ordenar secuencias, crear una pequeña historia y dictarla a su docente.
Realiza los dibujos que se solicitan relacionados con el tema que se está trabajando. Por ejemplo: ha dibujado al Ratón Pérez que se lleva los dientes. Sus producciones gráficas son cada vez más completas, incluyendo más detalles y colores.

-Objetivos curriculares aún no logrados:
*Matemática: Se han realizado actividades de conteo del 0 al 5 y se observó que a pesar de lo trabajado aún no recuerda los números al nombrarlos ni al escribirlos. Aún no resuelve ejercicios de adición y sustracción a pesar de haber trabajado con material concreto el concepto de agregar y quitar.
*Prácticas del Lenguaje: Aún no establece relaciones entre grafemas y fonemas. Es decir que considerando las etapas de la adquisición de la lectoescritura se encontraría en la etapa de la hipótesis pre-silábica.

-Intervenciones pedagógicas del M.I:
María recibió el apoyo de la MI dentro del aula, realizando actividades adaptadas de acuerdo a sus necesidades.
Por lo general las propuestas lograron captar su atención como por ejemplo, armar rompecabezas, ordenar secuencias, dibujar, recortar y pintar.
Se utilizó la Computadora del “Plan Conectar Igualdad”y se realizaron actividades del programa educativo, como por ejemplo rompecabezas, sopa de letras, escritura de palabras en el procesador de textos.
Con el programa Paint, se realizaron diferentes dibujos y formas pintados con distintos colores.
La MI mantuvo comunicación constante con la MG, profesores de materias especiales, la familia de la alumna, el EOE y la Dirección de la escuela.

-Asistencia a clases durante el año: La alumna presentó varias inasistencias durante la primera parte del año, la situación se regularizó hacia la segunda parte del ciclo lectivo ya que comenzó a asistir con mayor regularidad.

-Calificaciones del tercer trimestre: Se encuentra aprobada en todas las áreas en el tercer trimestre acreditando por educación especial.
Se adjuntan las calificaciones.

-Acuerdos y/o propuesta para el próximo ciclo lectivo: Se acuerda que la alumna PROMUEVE a 2 do. Año de primaria en la misma escuela.

Maestra Integradora